El pensamiento crítico es la capacidad de analizar, indagar y cuestionar la realidad, mientras que el pensamiento creativo considera las situaciones desde nuevas perspectivas y es capaz de elaborar nuevas respuestas. Es una de las 3 competencias de nuestro proyecto de innovación INNOVATE. Para promover el desarrollo de esta competencia en Apdes intentamos desarrollar una cultura de pensamiento en cada una de nuestras aulas. Nos basamos en los conceptos que desarrolla Ron Ritchhart - principal investigador del Proyecto Zero de Harvard-  trabajaremos en las 8 fuerzas culturales que colaboran para alcanzar esta competencia.

LAS 8 FUERZAS

• Expectativas: Reconocer como nuestras creencias determinan nuestro comportamiento.
• Oportunidades: Diseñar actividades significativas que inviten a los estudiantes a pensar y a desarrollar comprensión.
• Tiempo: Asignar tiempo para pensar y explorar los tópicos a mayor profundidad, así como dar tiempo para formular respuestas pensantes.
• Modelaje: Modelar quiénes somos como pensadores y aprendices para así discutir, compartir y hacer visible nuestro propio proceso de pensamiento.
• Lenguaje: Utilizar un lenguaje de pensamiento que ofrezca a los estudiantes el vocabulario para describir y reflexionar sobre el pensamiento.
• Ambiente: Hacer el pensamiento visible para mostrar el proceso de pensamiento y el desarrollo de las ideas.
• Interacciones: Forjar relaciones que empoderen a los aprendices. Mostrar respeto y valorar sus ideas.
• Rutinas: Secuenciar el pensamiento de los estudiantes, ofrecer herramientas y patrones de pensamiento.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Las rutinas de pensamiento son procedimientos, procesos o patrones de acción que se utilizan de manera repetitiva para manejar y facilitar el logro de metas o tareas específicas. Los docentes que exitosamente promueven el pensamiento de los estudiantes suelen desarrollar, adaptar y usar rutinas específicas como andamiaje y apoyo al pensamiento de los estudiantes. Dichos procedimientos suelen ser de pocos pasos, enfocan la atención en puntos específicos del pensamiento y colaboran con la comprensión.  Se pueden ver de tres maneras distintas: Como herramientas, como estructuras, como patrones de comportamiento. [porto_info_box icon_type="porto" icon_size="55" icon_border_radius="500" title="Herramientas" pos="top" title_font_style="600" icon_color="#0088cc" icon_porto="porto-icon-spin4" title_font_size="22" title_font_line_height="20" title_font_color="#21293c" desc_font_size="18" desc_font_line_height="27"]

Distintos tipos de pensamiento promueven la comprensión. Observar y describir, construir explicaciones, razonar con evidencia, establecer conexiones, considerar distintos puntos de vista, captar la esencia y llegar a conclusiones, hacer preguntas, descubrir la complejidad e ir a mayor profundidad, etc. El desafío está en seleccionar la rutina adecuada que promueva distintos tipos de pensamiento.

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Dichas rutinas han sido diseñadas para ayudar a estructurar el pensamiento de los estudiantes. Los pasos de las mismas actúan como andamiaje natural que lleva a los estudiantes a niveles cada vez más altos y sofisticados de pensamiento. A su vez pueden ser utilizadas para estructurar  discusiones en el aula.

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Las rutinas de aula son prácticas diseñadas para alcanzar fines específicos de una manera eficiente y son fáciles de usar. Cuando las rutinas de pensamiento se usan regularmente y se convierten en parte de los patrones del aula, los estudiantes internalizan mensajes acerca de qué es el aprendizaje y como sucede.

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Recursos

En Apdes desarrollamos organizadores gráficos en castellano y en inglés para que sirvan como recursos para plasmar estas rutinas en el aula. Un buen pensador es aquel que tiene un repertorio de destrezas para pensar,  tienen una inclinación a hacerlo y además tiene la sensibilidad de saber cuándo el pensamiento es una herramienta necesaria. En pocas palabras: tiene el hábito de pensar. Podrán acceder a nuestros organizadores gráficos desde aquí.

Uno de los desafíos más grandes que los padres atravesamos hoy en día es el de elegir el colegio al que asistirán nuestros hijos. Los valores, los aprendizajes, la calidad educativa que buscamos y queremos darles. En la actualidad, el idioma Inglés se ha transformado en uno de los pilares fundamentales para la vida laboral. Y es que ciertamente, poder entender y hablar este idioma con fluidez es una de las cualidades más solicitadas para poder desarrollarse exitosamente en distintos contextos. ¿Cuántas veces los adultos pensamos que aprender Inglés es una materia pendiente? ¿Cuántos trabajos hemos dejado de lado por no tener el nivel que solicitaban? Es aquí donde se evidencia que la inmersión al idioma desde pequeños tiene innumerables beneficios. Quienes trabajamos enseñando el idioma desde temprana edad somos testigos de ello. Entre los beneficios más estudiados y conocidos encontramos mayor desarrollo de la memoria y habilidades cognitivas, mayor capacidad en la resolución de problemas y mayor adaptación al “multitasking”.Dejando un poco de lado las teorías y enfocándonos en la práctica, en el aula se vivencian otras importantes razones de aprender Inglés desde temprana edad:

• Naturalidad: mientras más pequeños, los niños toman y hacen propia la entonación, el ritmo, la pronunciación y los procesos fonéticos que tienen lugar al hablar el Inglés con más naturalidad. A lo largo de su desarrollo evolutivo, ellos elaborarán sus ideas y manifestarán sus pensamientos con una pronunciación y entonación exquisita sin ser conscientes del paso a paso que tuvo lugar.

• Espontaneidad: mientras más adultos somos, lo que caracteriza el aprender otra lengua es la traducción, esa necesidad que tenemos de “convertir” lo que están diciendo o lo que se quiere decir para sentirse seguro. Con la inmersión temprana, los niños nunca alcanzan a pasar por procesos de traducción, piensan directa y naturalmente en Inglés, transmitiendo sus ideas de forma espontánea y con una confianza absoluta.

• Disfrute: lejos de estar mentalizados en lo difícil que puede ser el aprendizaje de otra lengua, este proceso enseñanza-aprendizaje para los pequeños se realiza desde el juego, desde el disfrute, desde las canciones y las rimas, desde los cuentos. Esta motivación hace que todo lo trabajado sea internalizado y constituya la base sólida para poder desarrollar con los años el bilingüismo.

• Oportunidades futuras: estando frente al idioma desde pequeños, los niños se convertirán en adultos más seguros, capaces de desenvolverse en el idioma con total fluidez. El idioma les abrirá caminos futuros tanto laborales como en experiencias de vida.

El Inglés, conocido como idioma universal, abre nuevas puertas, oportunidades y experiencias. Su aprendizaje desde pequeños hace que forme parte de la vida diaria de los niños, de sus pensamientos, sus opiniones y les brinde la posibilidad de construir bases sólidas para desenvolverse en contextos espontáneos, con fluidez, seguridad y confianza.

El mundo está en constante cambio, eso ya no es una novedad. Sabemos que los trabajos futuros no serán iguales a los de ahora y eso pone a la educación también en camino de adaptación y de innovación que nos permita preparar a nuestros chicos para ese mundo nuevo que los espera. Dentro de las competencias y habilidades que nuestros alumnos deberán adquirir en este proceso el pensamiento crítico, creativo ocupa un lugar central. Aprender a pensar y hacer visible el  pensamiento constituye un paso fundamental para el desarrollo de niños pensadores en este escenario cambiante de tantos desafíos.Enseñar a pensar atraviesa todas las actividades que se desarrollan tanto en el jardín como en casa por eso los invitamos a hacernos estas preguntas: ¿qué es pensar?, ¿en qué piensan nuestros hijos más chiquitos? Seguramente tendremos diversas respuestas para ellas. La idea de pensamiento se genera a partir de desafíos y problemas, sin embargo muchas veces no nos detenemos en ese pensar, ¿qué pasó antes de proponer una solución? ¿cómo llegamos a esa idea? y nos quedamos solamente con el resultado. Sin embargo, lo más rico e importante es lo que sucedió en ese proceso. Por eso la propuesta es hacer visible el pensamiento, aprendiendo con otros en ese mismo proceso.

¿Qué es el pensamiento computacional?

Decimos que el pensamiento computacional es una manera de pensar que se usa para resolver problemas usando la lógica de las ciencias de la computación. Esta habilidad se basa en la definición de un problema y el abordaje secuenciado y procesal de su solución. Esto trasciende el soporte digital, si bien en ciertas oportunidades sirve como una herramienta para su desarrollo. Pero que, como dijimos, tiene más que ver con enseñar una manera de pensar.  Escuchamos hablar de programación, robótica, de innovar en el jardín y encontramos muchas formas de hacerlo. En Apdes, con el acompañamiento de Wumbox, lo que proponemos es comenzar por las bases. Esto no significa que vamos a empezar a programar desde chiquitos, sino que vamos a ir enseñando a pensar computacionalmente, caminando hacia ese punto en un proceso que abonará esa competencia.  Aclaramos entonces algunos conceptos. El pensamiento computacional engloba las estrategias que hacen uso de los fundamentos de las ciencias de la computación (resolución lógica) para resolver problemas o desafíos. La programación, trata de implementar una solución escrita en lenguaje computacional para esos problemas. Y la robótica logra que esa programación le de indicaciones a un robot. La lógica del pensamiento computacional tiene que ver con mostrar lo que pensamos cuando lo hacemos: secuenciar acciones paso a paso, revisar lo que hicimos, ajustar y volver a empezar.El enfoque competencial de Innovate, el proyecto de innovación educativa de Apdes, nos permite trabajar en muchas instancias esta habilidad: 

• Tareas propias de la vida del jardín como la tabla de rutinas, una herramienta fundamental de la disciplina positiva que nos ayuda a formar  hábitos que luego se transformarán en virtudes.
• Módulo de pensamiento computacional de Wumbox: que nos permite trabajar en habilidades de planificación, secuenciación y patrones, monitoreo, a través de mini lessons. Como los chicos tienen sus usuarios, pueden hacerlo directamente desde la misión en un ambiente lúdico que motiva. Donde cada uno utiliza sus propias estrategias y donde el error es una oportunidad más dentro de la experiencia de aprendizaje.
• Las rutinas de pensamiento que nos ayudan a poner en palabras esos procesos de pensamiento.
• Haciendo visible el pensamiento en los diferentes espacios del jardín, carteleras, pasillos, juegos, etc.

Pensadores full time

Como dijimos al comenzar este artículo, el pensamiento atraviesa todas las realidades de los niños por lo que queremos compartir algunas ideas para fomentar en casa el pensamiento en nuestros chicos tanto en los momentos de encuentro con los recursos materiales como con el mundo digital. Ideas para fomentar el pensamiento en casa:

• Compartir con ellos las recetas e instructivos, secuencias que nos ayudan a llegar a una meta.
• Hacer visibles los patrones presentes en los ritmos musicales y patrones artísticos.
• En las conversaciones de casa o en diferentes actividades generar espacios de rutinas de pensamiento compartidas. Antes pensaba, ahora pienso; veo, pienso, me pregunto.
• Hacer visible el pensamiento escribiendo, dibujando en los diferentes espacios de la casa. 

Ideas para fomentar el pensamiento acompañando a los niños en el juego digital:

• Observar para aprender cómo juega.
• Conversar sobre el juego, pedirle que cuente como lo pensó, revisarlo juntos
• Co-piloto: quien conduce y es protagonista es el niño, yo acompaño, miro el camino, lo dejo hacer, comparto estrategias y pensamientos.
• Delimitar tiempos y ayudar a trasladar esos pensamientos a la vida diaria.

[porto_block id="9140"]Aquellos que estén interesados, los invitamos a ver la grabación de la charla Pequeños grandes pensadores, a cargo de las speakers Daniela Diaz Erbetta y Victoria Bianchi di Carcano. Daniela es profesora en Psicopedagogía y en Educación Inicial; es también Coordinadora Pedagógica del Nivel Inicial de Apdes. Victoria es profesora de Primaria con un postítulo en innovación pedagógica. Es cofundadora y directora pedagógica de la plataforma educativa Wumbox.[porto_block name="entrevistas"][porto_block id="9140"][porto_block]